Bildung aktuell 3/2025

Thema

Die Mitglieder des Bildungsausschusses

Tagung des Bildungsausschusses des PhV NRW: Impulse für eine gymnasiale Bildung der Zukunft Im Rahmen der Tagung des Referats für Bildungsfragen am 14. und 15. Februar in Dortmund hielt Prof. Dr. Sebastian Becker-Genschow ein Referat über Potenziale und Risiken von KI-Anwendungen für Schule und Bildung. Aus dem Referat und der anschließenden Diskussion ging der folgende Beitrag von Prof. Becker-Genschow hervor.

von Prof. Dr. Sebastian Becker-Genschow >> Leiter des Forschungsgebiets Digitale Bildung mit Schwerpunkt Künstliche Intelligenz am Department Didaktiken der Mathematik und der Naturwissenschaften der Universität zu Köln E-Mail: sebastian.becker-genschow@uni-koeln.de

Mehr Chancengleichheit dank KI!? – Das Potenzial von KI-Chatbots für einen stärker individualisierten Unterricht Lernende unterscheiden sich substan ziell voneinander, sie haben unter schiedliche Voraussetzungen und Be dürfnisse, individuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten und werden zudem durch ihr sozioökonomisches Umfeld ge prägt. Diese Feststellung ist nicht neu, und solche Unterschiede gab und wird es stets geben. Jedoch sind aufgrund verschiedener Faktoren wie Sprache und Kultur sowie bildungspolitischer Vorgaben die Schulklassen in Deutsch land heutzutage deutlich heterogener zusammengesetzt. Heterogenität stellt damit eine der zentralen Herausforde rungen für das deutsche Bildungssys

tem dar. Es obliegt nun den Lehrkräf ten, sich dieser Herausforderung zu stellen, um ihren Bildungsauftrag auch in zunehmend heterogenen Klassen gegenüber allen Schülerinnen und

tungstest werden die Kompetenzen von 15-jährigen Schülerinnen und Schülern im Bereich Lesen, Mathe matik und Naturwissenschaften er fasst. Während sich die Leistungen in den drei Bereichen seit dem Zeit punkt der ersten Erhebung im Jahr 2000 zunächst verbesserten, ist seit 2015 eine Trendumkehr zu beobach ten, und dies in allen drei Bereichen. internationalen Vergleichsstudien In der aktuellen Erhebung aus dem Jahr 2022 schnitten deutsche Schü lerinnen und Schülern gar so schlecht ab wie noch nie im gesamten Erhe bungszeitraum davor. In Mathematik ist das Leistungsniveau der Schülerin nen und Schüler in Deutschland sogar Leistungsabfall deutscher Schülerinnen und Schüler in

Schülern erfüllen zu können. Heterogenität als zentrale Herausforderung

Aktuell scheint das deutsche Schul system mit der Bewältigung dieser Aufgabe jedoch überfordert zu sein. Dies lässt sich an den Resultaten mehrerer unabhängiger Schulleis tungsstudien (IGLU, TIMMS, PISA) ablesen, die einen teils dramatischen Leistungsabfall bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland attestieren. Exemplarisch seien hier die Resultate der PISA-Studie näher beleuchtet. In diesem internationalen Schulleis

.06