Blickpunkt Schule 3 2025

stufe – trotz vorliegender Lehrpläne und breiter Zustimmung durch Eltern vertretungen und Opposition. 3 In Hes sen wiederum wurde Ethik bereits in allen Jahrgangsstufen der Grund schule verpflichtend eingeführt, noch bevor ein entsprechender universitärer Studiengang etabliert war. Dies sorgt, wie so oft, dafür, dass vor allem Fach fremde den Unterricht leiten, worun ter letztlich die Lernenden leiden. Diese Beispiele zeigen exempla risch, mit welchen bildungspolitischen Widersprüchen das Fach derzeit kon frontiert ist. Dabei liegt im Philoso phie- und Ethikunterricht ein enormes Potenzial für die Stärkung demokrati scher Bildungsprozesse. Entscheidend ist, dass keine Konkurrenz zwischen gesellschaftswissenschaftlichen Fä chern entsteht – vielmehr braucht es ein starkes Miteinander von Politik und Wirtschaft, Geschichte und Phi losophie. Wir sind keine Konkurrenten, sondern Partnerfächer. Impulse des Fach- verbands: Wertschätzung und Wirksamkeit Lange Zeit lag der Fokus bildungs- politischer Initiativen auf den MINT Fächern – sichtbar etwa in den MINT Siegeln oder den Ehrungen bei Abitur feiern. Diese Programme sind un- bestritten sinnvoll. Dennoch ist es an der Zeit, auch den gesellschafts- wissenschaftlichen Bereich gezielt zu fördern. Der Fachverband Philosophie leistet hierzu einen wesentlichen Beitrag: Ne ben der kontinuierlichen fachdidakti schen Weiterentwicklung engagiert er sich in zahlreichen Initiativen, die den Stellenwert des Fachs stärken. In Ko operation mit der DGPhil organisiert er etwa die Bestenehrung im Abitur, die herausragende Leistungen würdigt und die Bedeutung kritischer Reflexi onskompetenz im Bildungsbereich be tont. Der Bundesessaywettbewerb lädt junge Menschen ein, sich tiefgrei fend mit philosophischen Fragen aus einanderzusetzen. In Hessen etabliert sich darüber hinaus der Schülerwett bewerb PhilosophieArena, der in die

Diskursvermögen der Lernenden und machen Schule zum Ort gelebter Argumentationskultur. Der Philosophie- und Ethikunter richt ist damit ein exemplarisches Modell für gelungene fachdidaktische Innovation und schulpolitische Ver netzung. Durch die Zusammenarbeit von Lehrkräften, Wissenschaft und Politik entsteht ein lebendiges Netz werk, das den Fachbereich weit über den Unterricht hinaus prägt. Gerade in Zeiten gesellschaftlicher Polarisie rung zeigt sich: Philosophieunterricht stärkt nicht nur individuelle Urteils fähigkeit, sondern leistet auch einen grundlegenden Beitrag zur demo kratischen Kultur. Fazit Der Philosophie- und Ethikunterricht ist mehr als ein Schulfach – er ist eine zentrale Instanz werteorientierter Bil dung. Die Mainzer Erklärung setzt hier ein wichtiges Signal und knüpft an wegweisende Stellungnahmen der Vergangenheit an. Gleichzeitig macht der Blick in die föderale Realität deut lich: Es braucht dringend mehr Kohä renz und Verlässlichkeit in der Bil dungspolitik. Praxisnahe Unterrichtsansätze und engagierte Initiativen des Fachver bands – von der Bestenehrung bis zum Essaywettbewerb – zeigen, wie Theorie und Schulpraxis ineinander greifen können. Sie leisten einen nachhaltigen Beitrag zur Persönlich keitsentwicklung junger Menschen und zur Stärkung unseres demokra tischen Gemeinwesens. Die Aufgabe aller Beteiligten ist es nun, diesen Weg weiterzugehen, den Diskurs zu intensivieren und den Philosophie- und Ethikunterricht als tragende Säule moderner Bildung zu verankern. 1 Mitteilungen des Fachverbands Philosophie. Demokratie und Krise. S. 44ff. Mainz, 2025. 2 https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/ Statistik/Dokumentationen/AW_Religionsunter richt_II_2023_24.pdf. S.7. Abgerufen zuletzt am 9. Mai 2025 3 vgl. https://rp-online.de/nrw/landespolitik/ praktische-philosophie-an-grundschulen-in nrw-verzoegert-sich-weiter_aid-125956789. Abgerufen zuletzt am 9. Mai 2025.

Fachverbände stellen sich vor

sem Jahr unter dem Leitmotiv steht: »Was bedeutet ein gutes Leben – und wie lässt es sich erreichen?« Ein weiterer Meilenstein ist das neu eingeführte Audit ‘ProPhil-Schule’, mit dem Schulen ausgezeichnet wer den, die sich in besonderem Maße für philosophische Bildung engagieren. Parallel wurden zwei Lehrkräfte zu ‘ProPhil-Lehrkräften’ ernannt – ein bewusst gesetztes Wortspiel, das zeigt: Philosophie lebt von Ideen, aber auch von Identifikation. Diese Initiativen verdeutlichen: Der Fachverband wirkt nicht nur auf theo retischer Ebene, sondern setzt konkre te, praxisnahe Impulse zur Profilierung und Zukunftssicherung des Faches. Philosophieunterricht als Ort demokratischer Bildung Um die in der Mainzer Erklärung for mulierten Ziele in den Schulalltag zu überführen, braucht es überzeugende und praxistaugliche Unterrichts- ansätze. Ethische Dilemmata wie das Trolley-Problem eignen sich hervor ragend für kooperative Lernformen, in denen kontroverse Entscheidungen reflektiert und diskutiert werden. Die Analyse zentraler philosophischer Konzepte – etwa Freiheit oder Verant wortung – schafft Brücken vom theo retischen Denken zum lebenswelt- lichen Bezug. Nicht zuletzt fördern strukturierte Debatten zu aktuellen Fragen wie Datenschutz oder künst licher Intelligenz das demokratische

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