lehrernrw 4/2025

SCHULE & POLITIK

 auch. Die Brisanz dieser Information liegt im Vergleich: Denn an originären Haupt schulen in Nordrhein-Westfalen ist die Abbrecherquote deutlich geringer.  Originäre Hauptschulen können mehr Das zeigt zweierlei. Erstens: Längeres ge meinsames Lernen zu Realschulkonditio nen kann nicht funktionieren. Die Institu tionalisierung der Realschulen mit Haupt schulbildungsgang ist in der jetzigen Form vor allem ein Sparmodell zulasten der Lehrkräfte und – insbesondere der schwä cheren – Schülerinnen und Schüler. »Wer trotzdem einen solchen Ansatz verfolgt, muss diesen Realschulen dann aber zumin dest die weitaus günstigeren Rahmenbe dingungen der integrierten Schulformen zur Verfügung stellen. Das umfasst ein ge ringeres Pflichtstundendeputat der Lehr

 Hauptschulzweig betrifft, kann die Konse quenz aus Sicht von lehrer nrw nur lauten: Es ist zwingend erforderlich, dass die Lan desregierung diesen Schulen die Bildung eigener Hauptschulklassen ermöglicht und dafür entsprechende Ressourcen bereit stellt.  Steigender Bedarf an Hauptschulplätzen Die Landesregierung bekennt sich in ihrer Antwort auf die Kleine Anfrage zur Schul kräfte, eine günstigere Lehrer-Schüler-Rela tion und mehr Funktionsstellen«, fordert Christoffer. Und zweitens: Originäre Hauptschulen sind aufgrund ihres stark auf individuelle Förderung ausgerichteten Konzepts offen sichtlich weitaus besser in der Lage, ihre Schülerklientel zu erfolgreichen Abschlüs sen zu führen. Was Realschulen mit

form Hauptschule. Diese bilde »weiterhin einen wichtigen Baustein im nordrhein westfälischen Schulsystem«. Das Schulmi nisterium geht davon aus, dass der Bedarf an Hauptschulplätzen in NRW zunimmt – laut einer aktuellen Vorausberechnung von aktuell 48485 auf voraussichtlich 53160 bis zum Jahr 2032. Vor diesem Hintergrund hält die Landesregierung es nach wie vor für eine gute Idee, den Realschulen die Möglichkeit einzuräu men, einen Hauptschulbildungsgang einzurichten. Die FDP-Schulexpertin Franziska Müller Rech als Initiatorin der Anfrage kommen tierte das Ergebnis im Gespräch mit der WAZ so: »Diese Zahlen werfen grundle gende Fragen auf – zur Qualität des Ange bots, zur Vorbereitung auf den Abschluss und zur Verantwortung der Schulpolitik.« Jochen Smets

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