lehrernrw 3 2022

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Informationsflut: In der modernen Medien- und Kommunikations- welt sind Menschen sehr unterschiedlichen Ein- flussfaktoren ausgesetzt. Die unüberschaubare Vielfalt verursacht Anfäl- ligkeit für ’alternative Fakten’, Manipulation und Verschwörungstheo- rien. Dies macht politi- sche Bildung in der Schu- le umso wichtiger, aber auch umso schwieriger.

Der schöne Schein – Die triste Wirklichkeit Die Politische Bildung in der Schule steckt in der Krise!

D ie Bundeszentrale für politische Bildung be- schreibt den Zustand der Politischen Bil- dung in den deutschen Schulen in ihrem In- ternetauftritt zum Thema ’Bildungsaufgabe und Schulfach’ sehr drastisch mit den Teilüberschriften: • ’Der schöne Schein: Politische Bildung als fest etablierte schulische Bildungsaufgabe’ • ’Die triste Wirklichkeit: Der Politikunterricht als randständiges Schulfach’ • ’Argumente zur Beschwichtigung: Politische Bil- dung findet doch nicht nur im Fachunterricht statt!’ (www.bpb.de/gesellschaft/bildung/politische-bildung/ 193595/bildungsaufgabe-und-schulfach?p=0) Wenngleich diese provokanten Aussagen von Dr. Joachim Detjen (Politikwissenschaftler) bereits aus dem Jahr 2015 stammen, macht die Corona-Kri- se unverblümt deutlich, dass sich in den zurücklie- genden Jahren daran nichts zum Besseren verän- dert hat. Im Gegenteil: In der Pandemie drängt sich

angesichts der Zweifler, der Negierer, der Querden- ker und Querulanten und anhaltender Demonstra- tionen, auch gegen ’Großprojekte’, immer mehr die Frage auf, ob die Politische Bildung in der Schule versagt hat und ob wir – schlimmer noch! – nicht in einer tiefen Krise der repräsentativen Demokratie selbst stecken? Blumige Prosa über Auftrag und Ziel der Politischen Bildung reicht nicht aus! Der Auftrag für die Politische Bildung in den allge- meinbildenden Schulen ist in Nuancen je nach Bundesland unterschiedlich beschrieben. Alle Be- schreibungen stützen sich auf einen Konsens, der von der KMK als ’Demokratieerziehung’ unter ’weite- re Unterrichtsinhalte’ im Bildungsauftrag zusam- mengefasst ist. Sie, die Demokratieerziehung, steht dabei eher nebensächlich bzw. gleichrangig neben Anliegen wie Berufliche Orientierung, Bildung 

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