Professionell im Referendariat 2023

Rechtliche Informationen zur Lehrerausbildung

Die Handlungsfelder (U, E, L, B, S) stehen untereinander in einer engen wechselseitigen Beziehung und werden durch berufsspezifi sche Konkretionen entfaltet. Einzelne Kon kretionen sind hervorgehoben und verweisen als ’Perspektive’ auf besonders relevante ausbildungsfachlicheQuerschnittsthemen. Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW(RRSQ) und Lehrkräfte in der digitali siertenWelt – Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW(OR) geben weiterführende Hinweise zu qualitativen Anforderungen einzelner Konkretionen. Das Kerncurriculumversteht den Erwerb be rufsbezogener Kompetenzen als lebenslange und personalisierte Professionalisierung . Eine in diesemSinne gestaltete Ausbildung erwachsener Lernender imVorbereitungs dienst unterliegt hohen Anforderungen an Exemplarität und Individualisierung imHin blick auf Kompetenzerwerb und Bedarfsori entierung. Lernen vor demHintergrund der eigenen Berufsbiografie setzt voraus, dass LAA relevante berufsbezogene Erfahrungen machen , diesemit Rekurs auf gesicherte fachliche, (fach-)didaktische und pädagogi sche Bezüge reflektieren und bewerten . Die Vorgaben und Impulse des Kerncurricu lums schaffen hierfür vielfältigeMöglichkeiten: • In der obligatorischen Auseinanderset zung mit den Konkretionen der Hand lungsfelder erwerben und vertiefen LAA die Kompetenzen, die sie benötigen, um in ihremBeruf professionell agieren zu kön Leitgedanken der schulpraktischen Lehrerausbildung

nen. Die LAA erhalten in diesem selbstver antworteten Kompetenzerwerbsprozess von ZfsL und Schule Anleitung, Beratung und Unterstützung. • Die Konkretionen sind für die Ausbil dungsveranstaltungen an den ZfsL Aus gangspunkt der seminardidaktischen Um setzung: Ausgehend von einer oder meh reren Konkretionen gestalten Seminaraus bilderinnen und Seminarausbilder (SAB) konkrete anwendungsbezogene didakti sche Ausbildungseinheiten in Formvon berufsrelevanten Handlungssituationen , die im spiralcurricular angelegten Ausbil dungsverlauf eine Kompetenzentwicklung ermöglichen. Den Konkretionen sind Bezüge zugeord net, die von unmittelbarer ausbildungs- und schulfachlicher Relevanz sind oder übergeordnete gesellschaftliche und schulpolitische Entwicklungen abbilden. Diese Bezüge des Vorbereitungsdienstes finden anlassbezogen Eingang in die Aus bildungsarbeit mit Handlungssituationen. Von LAA zu generierende Erschließungs fragen werden zumAusgangspunkt für die Auswahl, Schwerpunktsetzung undme thodische Aufbereitung geeigneter Bezü ge. Dies bildet den exemplarischen Cha rakter der Ausbildung imVorbereitungs dienst ab. • Die Reihenfolge der imKerncurriculum aufgeführten Konkretionen des Hand lungsfeldes impliziert keine Hierarchisie rung. • Demberufsbiografischen Prozess entspre chend erfolgt der Kompetenzerwerb in der zweiten Phase der Lehrerausbildungmit

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