Blickpunkt Schule 2 2026

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Titelthema

n Klasse 12 der Fachoberschule

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würden, ebenso, dass niemand nach Herkunft oder Wahrheitsgehalt fragen würde. Die Geschichten wurden ge sammelt, geclustert und in einer ge meinsamen Mindmap strukturiert. Digitale Transformation Die Organisation des Projekts erfolgte über eine vorstrukturierte Edumap, die als Advance Organizer diente und alle Arbeitsschritte sichtbar machte. In einem ersten Schritt nutzten die Lernenden über fobizz einen DSGVO konformen Zugang zu ChatGPT, um ihre Geschichten in englischsprachige Songtexte zu überführen. Persönliche Daten durften nicht verwendet wer den. Die Lernenden formulierten und überarbeiteten ihre Prompts eigen ständig und iterativ. Die musikalische Umsetzung mit hilfe einer Musik-KI konnte aus da tenschutzrechtlichen Gründen nur durch mich erfolgen. Die Lernenden lieferten Lyrics und Musikstilbeschrei bung über die Edumap. Für jede Per son wurden zwei Versionen generiert, aus denen die bevorzugte ebenfalls über die Funktionen der Edumap aus gewählt wurde. Anschließend gestalteten die Lernenden mit Canva Cover und Titel

ihrer Songs. Albumtitel und Gesamt design wurden gemeinsam abge stimmt. Reflexion und Veröffentlichung In der Reflexionsphase analysierten die Lernenden Inhalt, emotionale Wir kung und Aussage ihrer Songs. Sie setzten sich schriftlich mit der Frage auseinander, wie Musik Denken und Verhalten beeinflussen kann, ins besondere im Zusammenhang mit Diskriminierung. In der abschließenden Stunde wur den die Texte vorgelesen, die Lieder gehört und im Plenum über Chancen und Grenzen von KI in kreativen Pro zessen diskutiert. Mit Zustimmung der Lernenden und gegebenenfalls der Erziehungs berechtigten wurden die Ergebnisse auf der Schulhomepage sowie auf ausgewählten Streamingplattformen veröffentlicht. Erfahrungen und Einordnung Als besonders tragfähig erwies sich die analoge Einstiegsphase, die eine vertrauensvolle Grundlage für das gesamte Projekt schuf. Die Motivation

der Lernenden war hoch. Viele erlebten die KI-gestützte Umsetzung als wert schätzend, da kreative Ergebnisse un abhängig von sprachlicher oder musi kalischer Vorerfahrung möglich waren. Gleichzeitig traten bekannte struktu relle Grenzen zutage. Der zeitliche Rah men regulärer Unterrichtsstunden er wies sich für kreative Prozesse als eng. Die Arbeit mit Design-Tools führte zu sehr unterschiedlichen Arbeitstempi. Fazit Melodies of Inclusion zeigt, wie Medien bildung dann wirksam wird, wenn sie nicht bei der Nutzung digitaler Werk zeuge stehen bleibt, sondern Inhalte, Prozesse und gesellschaftliche Frage stellungen miteinander verbindet. Die Lernenden erlebten Künstliche Intelli genz nicht als Abkürzung, sondern als Werkzeug innerhalb eines sinnstiften den kreativen Prozesses. Zugleich wurde Demokratiebildung konkret erfahrbar, indem Entscheidungen geteilt, Perspektiven ernst genommen und Ergebnisse öffentlich gemacht wurden. Marina Boonyaprasop | Richard-Müller-Schule Fulda

SCHULE 2|2026

1 https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung 2 https://joschafalck.de/ki-kompetenzen/

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